本文摘要：基于校企深度合作的多形态一体化进修管理模式的创意与实践中安江英 周国烛 管小清 蒋从根北京电子科技职业学院概要：北京电子科技职业学院认真落实教育部《职业学校学生进修管理规定》、《职业学校专业（类）顶岗进修标准》和北京市教育委员会的涉及规定，系统强化学校进修实训管理工作，将进修单位的甄选划入学校人才培养“三化”战略中的“校企合作品牌化”的框架中，按照品牌原则甄选学生进修单位；依据教育部进修管理文件校企合作制订和实行进修方案；强化顶层设计、完备进修管理体系、充分利用信息化手段科学实行进修过程管理；构建双主体的进修评价，校企联合制订评价标准和明确的评价指标，联合考核进修效果；创建安全性同步对话机制，增强安全性教育，强化进修确保，构建进修保险仅有覆盖面积；创建了专门的实践中教学管理机构，专责协商领导进修工作；制定了一系列进修管理制度和教学文件；最后构成了“订单培育+顶岗进修”一体化、“顶岗进修+低收入”一体化、“校企联合体+双导师”一体化和“多学期、分段式”教学管理四种顶岗进修模式，构建了“安全性零事故、学生零滋扰、企业零解雇”的进修管理目标，学生进修实训工作获得了一定效益和经验。

基于校企深度合作的多形态一体化进修管理模式的创意与实践中安江英 周国烛 管小清 蒋从根北京电子科技职业学院概要：北京电子科技职业学院认真落实教育部《职业学校学生进修管理规定》、《职业学校专业（类）顶岗进修标准》和北京市教育委员会的涉及规定，系统强化学校进修实训管理工作，将进修单位的甄选划入学校人才培养“三化”战略中的“校企合作品牌化”的框架中，按照品牌原则甄选学生进修单位；依据教育部进修管理文件校企合作制订和实行进修方案；强化顶层设计、完备进修管理体系、充分利用信息化手段科学实行进修过程管理；构建双主体的进修评价，校企联合制订评价标准和明确的评价指标，联合考核进修效果；创建安全性同步对话机制，增强安全性教育，强化进修确保，构建进修保险仅有覆盖面积；创建了专门的实践中教学管理机构，专责协商领导进修工作；制定了一系列进修管理制度和教学文件；最后构成了“订单培育+顶岗进修”一体化、“顶岗进修+低收入”一体化、“校企联合体+双导师”一体化和“多学期、分段式”教学管理四种顶岗进修模式，构建了“安全性零事故、学生零滋扰、企业零解雇”的进修管理目标，学生进修实训工作获得了一定效益和经验。一、实践中背景学校坚决“人才培养高端化、校企合作品牌化、教育标准国际化”的“三化”战略，构成了独具特色的“产学协同”培育高素质技术技能人才的新模式、新方法，全面提高了人才培养质量和服务区域经济社会发展的能力。多年来坚决探讨大城“四个中心”建设和高精尖产业结构调整，开办有机电类、汽车类、电信类、生物类、经管类、艺术类六大类44个专业。

学校与多家现代化知名企业合作订单定向培养学生，比例多达高职在校生总数的44%。学校聘用行业企业大师和技术骨干兼任兼职教师，为企业订单培育学生，为企业培训员工，积极开展技术服务，企业在学校投放设备和研发服务经费，接管学生进修和低收入。二、作法与措施（一）强化实践中教学管理顶层设计1.建构四级能力连贯的实践中教学体系。学校以创意实践中能力培育居多线，创立了基本技能、综合技能、生产技能和创意实践中能力的四级连贯的实践中教学体系，把工程意识和高超技能的教导跨越全程，系统培育学生综合运用科学知识、理论和技术去分析和解决问题生产实际问题工程实践中能力和创新能力（闻图1）。

图1 学校四级实践中教学体系2.校企深度融合分类建设实训基地。实训基地分成：专业教室、综合实训室、生产性实训基地和创意实践中教学基地（闻图2）。

实训基地建设的焦点横过生产性实训基地和创意实践中教学基地以及提升校外实训基地质量。按照“切合生产、切合技术、切合工艺”的建设特点，建设集“教学、生产、培训、研发”多功能一体化的实训基地。学校与北京飞驰、西门子有限公司等国内外知名企业合作，引入企业设备、技术和人才资源资源共享分享“校中厂”和“厂中校”实训基地。

目前，学校现有实训基地20个，其中生产性实训基地10个，创意实践中教学基地5个，国家级实训基地6个，北京市级实训基地2个，实训基地建筑面积37945M2，设备总值4.61亿，设备总数18540台套，校外进修基地210个。图2 学校实训基地类型3.系统实施三级进修。

学校在人才培养方案的设计中设置了解进修、跟岗进修和顶岗进修三类有所不同的进修，并根据专业特点积极开展进修工作（闻图3）。在一年级主要积极开展了解进修，的组织学生到企业展开参观、参访和体验，构成对企业和涉及岗位的可行性了解的活动。在二年级主要积极开展跟岗进修，的组织学生到校外实训基地，在专业人员指导下参予适当岗位的实践中活动。在三年级积极开展顶岗进修，的组织学生到校企合作企业中的进修岗位，比较独立国家参予实际生产的活动。

图3 学校三级进修体系（二）强化进修管理制度建设1.强化进修制度建设，保证进修教学高效有序积极开展。学校制订了《顶岗进修管理办法》，规定顶岗进修的性质是“科目”课程，学分是16分，学生顶岗进修考核不合格，不呈请毕业。规范了顶岗进修协议内容，确保了学校、企业、学生三方的合法权益。

制订了《顶岗进修安全性及突发事件应急预案》，保证进修教学工作中再次发生安全性问题的较慢处理。2.规范教学文件，确保进修教学工作有效地实行。制定了《顶岗进修报告的规范及拒绝》、《专业顶岗进修标准》、《顶岗进修指导书》、《顶岗进修任务书》、《顶岗进修企业考核表》、《学生顶岗进修登记表》、《学生顶岗进修申报表》、《顶岗进修报告》等十余个进修教学管理规范文件。确保了进修工作的实施，提升了进修工作质量。

（三）校企合作制订进修方案1.按照品牌原则甄选顶岗进修单位。学校在人才培养中实行“人才培养高端化，校企合作品牌化，教育标准国际化”的“三化”战略。把进修单位的甄选划入“校企合作品牌化”的框架中。

创建进修单位库和进修师资库，保证顶岗进修需要高质量已完成。特别强调专业进修对口，对顶岗进修岗位与专业不对口的进修，实行一票否决。目前，学校与北京飞驰汽车公司、招商局物流集团、北京地铁、北京航天集团、北京市邮电局、SMC、捷成世纪、西门子公司、捷豹路虎公司等企业奠定了进修合作关系（闻图4）。图4 校企合作单位2.校企联合制定进修方案。

学校统一规定在进修前进修单位、学校和学生必需签定三方协议。各专业与合作企业联合制订进修实施方案，进修方案中包括安全性条件、进修接续时间、确认校企双方指导教师、进修教学内容、进修岗位、进修待遇、食宿拒绝等。

（四）科学实行进修过程管理1.强化的组织建设，完备进修管理体系。为了保证进修工作的成功实行，学校正式成立了进修工作领导小组，由教学校长为组组长，教务处、招收就业处、学生处、财务处及二级学院涉及部门负责人为成员，统一协商顶岗进修管理工作。顶岗进修管理职责具体，职能部门、二级学院、教学系由各司其职，保证了进修的过程管理有效地。2.严苛实行过程管理，保证进修教学效果。

实行双导师制度，依照进修指导教师甄选标准，由企业和学校联合选派指导教师，联合制订进修方案，联合积极开展进修教学，联合展开进修过程管理。实行进修每周小结制度，学生每周在进修管理系统递交小结，教师在进修管理系统中测验小结。

实行教师定期探访制度，理解进修状态，积极开展进修指导。实行顶岗进修抽验制度，教务处定期探访进修单位，理解进修状态及教师指导状态，找到问题及时解决问题。

3.充分利用信息化手段，解决问题进修管理难题。进修管理工作尤其是顶岗进修不存在着学生集中、距离较近、无法动态监控、师生无法有效地交流和交流，管理可玩性大等难题问题。学校从2008年开始，就研发和投入使用了顶岗进修管理系统（闻图5），教师和学生随时可以在管理系统中互相交流，教师随时指导学生，答疑解惑。

图5 学校顶岗进修管理系统4.实行双主体评价，完备校企协同育人。企业和学校是进修评价的主体，联合制订评价标准和明确的评价指标，联合考核进修效果。评价指标还包括：职业道德、岗位技能、任务已完成、团队合作等。

顶岗进修在企业已完成，由企业和学校双导师实行指导，评价由企业、学校教师、学生自评三方构成，各方评价权重为5:4:1。（五）实行同步对话安全性管理1.创建安全性同步对话机制。正式成立学校与企业牵头安全性小组，由二级学院院长及企业人力资源部宽任组长，由双方登录安全性联络员，安全性联络员定期联系通报安全性情况，保证进修学生人身、财产安全性。

2.增强进修安全性教育。在进修开始的时候，二级学院、教学系部积极开展安全性教育，使学生竖立安全意识，掌控适当的安全性科学知识，为进修安全性打好基础。到进修单位后，进修单位第一课即安全性教育，融合单位的安全性须知、岗位的安全性拒绝，教育学生掌控工作安全性科学知识和技能，增强安全性责任意识。3.强化进修确保。

由学校统一为全体进修学生交纳进修责任保险，在教育部《规定》实施前，早在2009年学校就已开始实行了进修保险仅有覆盖面积，学生一旦有进修任务，学校及时为学生交纳进修责任保险，从2013年开始，按照《教育部办公厅关于实行全国职业院校学生进修责任保险统保样板项目的通报》（教职成厅函〔2012〕13号）拒绝，更进一步规范进修责任险交纳，按照文件标准额度和费率，足额交纳进修责任保险。三、特色与创意（一）校企资源共享进修实训基地学校本着“优势互补，互惠互利”的原则与企业合作资源共享进修实训基地，各专业与北京市支柱产业中的龙头企业皆创建了校外实训基地。以生物专业为事例，学校在开发区医药园投放700万元设备，开发区获取1400平米场地，创立了“‘校园企’合作、‘产教研’实时”的校企合作模式（闻图6）。

双方资源共享共管“生物医药技术平台”，符合人才培养和服务企业的双向拒绝，学校品尝园区170多家企业的人力、技术和设备资源；与驻园企业共计两组教学和研发团队，共同开发课程，建构与产业升级实时的创意实践中课程体系。双方资源共享国家生物医药国际创意园1个，北京市高新技术产业产卵基地1个，北京市级人才培养基地1个，研发课程58门。园区被北京市科委、教委牵头颁发“G20北京生物医药产业横跨发展工程应用型人才培养基地”。

图6 生物专业校企合作模式（二）顶岗进修构建信息化管理为强化对学生在进修岗位的教学过程、进修工作情况主动理解，有效地解决问题时空管理难题，从2008年开始，学校研发了顶岗进修管理系统，构建了进修教学的有效地伸延，学生和教师可以在管理系统中动态交互交流，构建自律的教与学，将线上与线下教育有机融合，解决了时空的容许，大大提高了进修教学的有效地监控与管理。（三）创建了多形态的进修管理模式学校系统研究职业教育学生进修实训管理规律和特征，与企业积极开展深度合作，创建了“订单培育+顶岗进修”、“顶岗进修+低收入”和“校企联合体+双导师”等一体化模式。构建了企业参予职业教育人才培养全过程，将课程内容与职业标准接入，教学过程与生产过程接入。

深化了产教融合、校企合作，前进了工学融合、知行合一，培育了学生的社会责任感、创意精神、实践中能力，全面提高了学校技术技能人才的培养能力和水平。（四）创建了“同步对话”安全性机制正式成立学校与企业牵头安全性小组，由双方领导任组长，由双方登录安全性联络员，双方定期联络通报安全性情况，找到问题及时交流解决问题，保证安全事故歼灭在兴起状态，保证安全事故不不断扩大，保证安全事故及时处理，保证进修学生人身、财产安全性。在进修小组中成立安全性小组长，实行对进修小组的安全性监督。增强安全性确保措施，按照《教育部办公厅关于实行全国职业院校学生进修责任保险统保样板项目的通报》（教职成厅函〔2012〕13号）拒绝，规范进修责任险交纳，按照文件标准额度和费率，统一为全体进修学生足额交纳进修责任保险。

四、效益与反响（一）“订单培育+顶岗进修”一体化实行“订单培育+顶岗进修”一体化模式。学校与用人企业订单培育协议，共同开发人才培养方案，在一年级和二年级，在校内积极开展进修实训活动，必要减少企业文化等课程，到企业体验参观，创建企业忠诚度。三年级到企业进修，由企业与学校联合实行教学，以企业居多，学生沦为企业定员工。

在企业自学工作期间，学生转入岗位进修，已完成进修教学任务，企业获取一定的报酬和劳动确保及安全性确保。目前，我们与北京飞驰汽车公司、北京地铁公司、北京市邮电局、中航赛维航电科技有限公司等企业积极开展此类合作，由于学生是企业定员工，企业进修决定做到，进修教学效果较好。通过这种合作模式，学校总计为戴姆勒飞驰运送了2000多名学生，部分学生早已沦为车间主任、段长等，其中巩森短短5年早已沦为北汽集团6位首席技师之一，梁康被选为全国“美丽汽车人”。

（二）“顶岗进修+低收入”一体化实行“顶岗进修+低收入”一体化模式。用人单位与学校联合确认学业杰出、素质好的学生，在最后半年到企业积极开展顶岗进修，学生是企业定员工，到专业对口的生产一线直接参与企业生产过程，综合运用本专业所学的科学知识和技能，已完成企业规定的生产任务，更进一步取得感性认识，掌控岗位操作技能，自学企业管理，教导准确劳动态度。进修内容由学校和企业联合制订，由企业实行，学生毕业后即转入企业低收入，构建学校与企业的无缝接入。

使用这种模式，为我校人才培养获取了扎实承托，毕业生低收入形势较好，每年接管毕业生北京飞驰100-150人、北京地铁200-300人；北京邮政倒数14年每年在我校招生第一版员工100-150人，毕业生低收入单位好，工资起薪低，学校就业率平稳在98%以上，倒数多年取得北京市先进设备低收入单位称号。（三）“校企联合体+双导师”一体化模式学校联合重新组建了由北京市教委批准后的北京现代制造业职业教育集团，创建了“合作主体多元化、运行机制市场化、投放方式多样化”的校企合作新机制，相结合职教集团，创建了14个各不具专业特色的校企合作联合体（闻图7），创建了由55个企业专家构成的兼职教师流动站和覆盖面积有所不同专业的双师培训、进修实训基地，学校与行业企业在学生进修实训、企业员工培训等多方面合作集约化、常态化、制度化。还以大师工作室为纽带，由企业大师联合重新组建顶岗进修教学团队，团队还包括学校教师及大师团队成员，创建校企双导师工作制，构成校企资源共享、共管一体化进修教学管理模式，联合积极开展顶岗进修教学工作。

在此过程中构建了教师下企业自学一线技能，企业员工拒绝接受学校教师培训，自学理论知识，构建了校企 “双向培训”，从而提高进修指导教师队伍的理论与实践中教学能力。图7 学校与企业合作创建的校企联合体（四）“多学期、分段式”教学管理模式为解决问题学校教学时间与企业生产时间之间的对立，学校实行“多学期、分段式”教学管理模式。依据校企合作、工学交错的教学市场需求，把教学过程分成多个时间段，按照企业的生产时间，灵活性调整进修时间，采行多学期分段制为的形式决定进修。“多学期、分段式”实行柔性化管理，强化了教学的组织的弹性和灵活性，将教学管理向企业伸延，强化对学生到企业实践中的管理；针对有所不同的教学模式和教学环节制定适当的管理制度，具体管理职责，构成一套既能符合多样化教学的组织形式拒绝又能贯彻确保较好运营秩序的教学运营管理模式和管理办法。

截至2017年底，订单、现代学徒制学生占比超强40%，就业率超强98%，企业满意度超强95%，低收入质量名列北京市职业院校前茅并多次取得教育部和北京市表扬。学生取得全国职业院校技能大赛一等奖38项、二等奖53项，全国大学生电子设计大赛一等奖4项、二等奖6项，全国大学生数学建模比赛二等奖6项，全国职业院校“彩虹人生——挑战杯”创意创业大赛一等奖4项，全国“发明者杯”大赛一等奖1项，北京市职业院校技能大赛一等奖126项。

获得国家级专业教学资源库3个，精品资源共享课程4门，规划教材27部和实训基地6个，全国职业院校信息化大赛一等奖10项；获得北京市高等学校教学名师18人，北京市级教学成果奖特等奖1项、一等奖10项、二等奖10项；学校在2017年中国高等教育学会公布的“2012-2016年全国普通高校竞赛评估结果（高职）TOP300”统计资料结果中名列全国第三，学校在中国科学评价研究中心(RCCSE)和中国教育质量评价中心(ECCEQ)等牵头公布的“中国高职高专院校竞争力排行榜”中2017、2018年倒数两年名列全国第三。五、未来发展未来学校的进修管理工作将严苛按照教育部和北京市教委的涉及规定和拒绝，不断更新进修管理理念，完备进修管理制度体系，强化实训基地建设，并在以下几个方面展开突破：一是环绕“一带一路”国家战略，服务国内回头过来企业，相结合校企合作项目必要的组织学生回国国（境）外跨国企业（机构）展开进修，扩展高职学生的国际视野，提升高职学生的国际竞争力。

二是要以教育部现代学徒制试点工作为基础，与企业探寻校企协同育人机制，创建以育人为目标的进修课程的研发、实行、评价及对系统等机制，保证双主体作用的充分发挥，使企业确实以“教育者”的身份而不是“企业者”的身份与学校协同积极开展进修管理工作，实施育人目标。三是环绕学校内部质量保证体系和教学临床实行改良方案，对进修管理工作展开质量监控，既要对进修过程展开监控，目的对问题立见立改为，又要对进修结果展开监控，使得对学生的进修评价合乎进修标准的规定且体现出有学生的实际水平，并根据监控总结建构新的条件、采行新举措，超过新的目标。

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